摘要：本研究探讨了民间美术资源在高中美术教学中的融合策略与实践路径。文章指出，民间美术作为中华优秀传统文化的重要组成部分，具有独特的艺术价值与教育意义。将其引入高中美术课堂，不仅能丰富教学内容，增强学生的民族自豪感，还能培养学生的审美意识与创造力。研究从教学策略角度出发，提出了三种有效方法。研究表明，民间美术资源的合理运用能有效提高高中美术教学质量，促进学生的全面艺术发展与文化认同。
关键词：民间美术资源 高中美术 教学法
一、民间美术资源在高中美术教学中的重要地位
民间美术资源是人们生产生活的产物，具有悠久的历史，展现了人们生活的方方面面，具有鲜明的特色和独特的趣味性。教师将民间美术资源融入课堂教学，可以让学生了解民间美术的发展状况和创作方法，促使其传承、发展中华优秀传统文化，增强学生的信心，激发学生的民族自豪感。在高中美术教学中，教师首先需要培养学生鉴赏美术作品的能力，然后再将民间美术资源引入教学，提升学生的审美鉴赏能力。
现实生活中的美是非常丰富的，学生需要具备发现生活中美的能力。学生在学习民间美术资源时，会在潜移默化中形成审美意识，满足自己的身心发展需求。同时，教师将民间美术资源引入教学，也能不断提高课堂教学的质量，充分调动学生学习的积极性。在美术课堂中，教师应该加强与学生的交流互动，运用信息技术为学生挖掘更多的学习资源，锻炼学生的发散性思维。教师还要引导学生掌握鉴赏作品的能力，使学生通过鉴赏作品丰富自己的精神世界，提升审美品位。此外，教师还要在此过程中发挥引导作用，不仅要教给学生知识，而且要让学生通过实践提升学以致用的能力。如，在上剪纸课时，教师可以让学生通过动手操作体验剪纸文化，在实践过程中检验掌握的知识。此外，教师还可以定期组织学生观看本地剪纸非遗代表性传承人的现场创作等，让学生树立保护传统文化的意识。民间美术资源丰富，种类繁多，将其引入高中美术教学，有利于提升学生对传统文化的认同感，促使其为传承中华优秀传统文化做出贡献。
二、在高中美术教学中运用民俗美术资源的教学策略
(一)采用对比教学法进行教学
在高中美术教学中，教师可以采用对比教学法，将民间美术资源融入课堂教学。教师可以将本地民间美术与外国美术进行对比，让学生明白两者之间的联系与区别，把握民间美术发展的内在规律，丰富学生的知识。另外，教师还可以拓展美术教学的范围，让学生在学习民间美术时不断提升自己的文化涵养。如，教师可以探讨文艺复兴时期西方文化与当时我国文化之间的不同点，让学生了解到不同的社会背景下我国与其他国家的美术各具特色。通过对比教学法，教师可以激发学生对民间美术的学习兴趣，从而推动中华优秀传统文化的传承。
(二)将民间美术资源作为教学工具
“软雕塑”是民间美术的重要门类，然而当前部分高中美术教师在雕塑教学中多运用西方的经典雕塑作品，运用我国的雕塑作品相对较少，尤其是在课堂上进行软雕塑教学时运用我国作品的相对较少。为了取得良好的美术教学效果，教师可以将民间美术资源作为教学工具运用于美术课堂教学，讲解雕塑的应用原理、创作方法及特色等，以锻炼学生的创造性思维，提高学生的审美鉴赏水平。剪纸也是优秀的民间美术资源，具有丰富的象征意蕴，能够充分展现创作者的技艺，表现其思想、情感。教师将雕塑与剪纸融入美术课堂，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够增强学生的自豪感和民族自信心。我国各个区域都有自己的代表性文化，都拥有丰富的民间美术资源。教师可以为学生推荐具有学习意义的资源，让学生将自己对传统文化的感受融入创作过程，感受民间美术资源的趣味性，使学生更加了解当地文化，丰富学生在线条、色彩方面的运用技巧，锻炼学生的创造性思维，使其在创作中不断提升审美品位。
(三)组织学生参加美术实践活动
在高中美术课堂中，可以组织学生参加美术实践活动，加深其对美术知识的理解。在实践活动中，学生应该关注民间美术资源创造的情境，感受传统美术文化的特色，体味民间美术资源传达的情感，提升美术学科核心素养。如，在剪纸课堂中，教师可以让学生动手创作剪纸作品，了解剪纸的内涵、创作方法以及不同地区剪纸之间的区别等，体会剪纸的精神，从而提升自己的审美创造能力。在学习中体会创作者想要表达的主题和情感，深入探索民间美术资源中的美。
三、结语
美术是一门发现美、创造美的课程，优秀的作品能够引起观赏者的共鸣。我国民间美术资源丰富，种类繁多，很多作品蕴含着深刻的哲理，是中华优秀传统文化的重要代表，具有较高的鉴赏价值。在高中美术课堂中，教师在讲解民间美术资源时，可以通过对比教学法、组织学生参加实践活动等方式拓宽学生的知识面。民间美术是传统文化的重要组成部分，学生学习民间美术能够较好地传承中华优秀传统文化，提升审美创造能力。
宗凯伦 辽宁省彰武县第二高级中学
